這個美麗的女孩是楊曜瑜同學，她的需求是短時間內吸收大量的內容，剛好就用空中英語大量的單字片語來做挑戰，只要會講，就一定寫得出來，只要看中文能直接講出來，就表示任何單字片語都記得了，換言之，用很短的時間就能吸收很多的內容的目的就有達到。
這位美麗的氣質美女是史芸軒同學，有一天我開車載她們姊妹回家，交談的過程發現她們很獨立自主，不讓爸媽操心。芸軒在校成績優異，我還貼過她奪得全校第二名的榜單。剛來補習班的時候對於英語的結構幾乎是沒有基礎，單字量也很少，顯示之前的機構沒有完整的訓練模式。
我們從打好基礎的階段到現在己經能夠對付全篇口說了，到這樣的階段才正式進入起飛期，期許以後每個單元都像這樣完全吸收，每篇都這樣做，很快會成為厲害的角色！
上面這位是余睿家同學，是港和國小的風雲人物，我經常看到港和國小的LED跑馬燈出現他的名字，總是參加各種才藝比賽劍指三甲，由於父母親很低調，都沒有跟我說，不過我自己經常在港和附近出沒覓食，所以經常看到，因此我知道這孩子必然是個人才，我一定要好好的訓練，我對他的要求也比較高，而這孩子總是使命必達，我要他連續講兩篇還是難不倒他，是個不得多得的好孩子！
樓上這位同學是吳慧珣同學，文靜有禮家教好。進班較晚，所以我安排很多時間做客製化教學，我要求比別人每星期多上一堂課，由於孩子很配合，家長也很關心，所以進展不慢，目前也能對付全篇口說，空中英語教室等級的全篇口說，代表全部單字片語，文法概念完全吸收，只要維持下去，將來參加任何考試所該具備的武器就完備了，接下來就看臨場反應以及應用應變的能力了。老師所能做的，是把孩子訓練到該配備的武器都裝備好，光是靠著空中英語教室的教材來取得比別人多數倍的單字片語量，這己經是個很大的工程，對於沒有這樣訓練的孩子而言，或許我們一篇文章所包含的單字就有九成不認識，所以連起步的階段都還不算。
我們把文法觀念徹底解決之後，現在這一關才是起飛期，持續訓練下去，別人光是單字量就追不上，更別談其它細節了！
孩子縱使學習到目前的這個等級，仍不保證學校的考試就必然滿分或是令人滿意，甚至有可能發生很荒謬的錯誤，這種事情在慧珣的弟弟身上就發生了，那是粗心或是應用能力尚有不足的問題，我能確定的是文法理解與單字量這兩方面絕無問題，所以我們會做相關的處理後繼續行進，維持原有的目標往空英等級挺進。
基本上我並不主張要花太多時間解決學校課內問題，那些題目根本是浪費時間，老是在很小的範圍內用很細節卻不重要的文法來考學生，在我眼中，那樣的考法就算考滿分，與70分的程度無異，論文法理解沒有精進，論單字量沒有增加，那不是真正的學習。
我不想訓練孩子所謂的「答題技巧」，我寧可腳踏實地訓練孩子基本功，把孩子的武器裝備好，等孩子夠成熟，他自然會用。這個現象請參照我寫的「林冠良奇蹟」一文，http://a0329064.pixnet.net/blog/post/27498462 冠良當年也是學到很高的等級，但有好長的一段時間學校課內成績都很差，我跟家長說在校成績雖暫時不行，只因孩子的應用能力尚未發展健全，這點無法強求，然而憑我訓練而累積的文法實力與單字量，必然有突然爆發的一天，就等他夠成熟、應用能力發展到位就行，果然他後來就從名不見經傳突然衝上全校排行榜，考上排名很好的高中，最後上國立大學。
我著重的並非表面上的成績表現，基本上國小、國中的課內考試是考不出實力的。我著重的是「骨子裡」的實力，當年林冠良學校課程因應用能力還未發展成熟，也有粗心的毛病，致使成績很差，但我身為老師最清楚，我知道學校考100分的同學其實單字量遠低於冠良，我也知道學校考100分的同學文法上的學問遠遜於冠良，果然到後來那些課內成績優於冠良的同學，後來卻怎麼追也追不上他。
我們的眼光要看遠，別以為目前的訓練在學校用不到就認為不重要，你所要對付的不是只有學校那一丁點範圍，骨子裡的實力才是未來在社會上競爭的靠山。
以上這位是林宜瑾同學，多才多藝，高雄市每有大型寫生比賽，她都有參賽，且屢奪大獎，是特優第一名大獎的常客。家中經營冰城，牆面用兩姊妹的作品佈置，非常精彩，客人能在賞心悅目的環境中清涼一夏。
英語學習上，宜瑾踏出重要一步，雖然速度稍慢，但有效完成，未來速度一定會愈來愈快。
每一個孩子都不是「原本就厲害」，世界上沒有原本就厲害的孩子，我也不喜歡有些家長經常說某某孩子是原本就厲害的說法，身為老師，我還是不客氣，若沒有老師的訓練，孩子不會變厲害的。
有些家長只看到別人的孩子在舞台上成功的結果，看不到孩子幕後的努力。甚至有些家長看到別人的孩子學習到某種程度，也要求老師要訓練自己的孩子到那樣的等級，但配合度卻不足，當孩子遇到挫折時，往往幫孩子找理由，不想想別人能我為什麼不能，而是自我安慰「別人的孩子本來就厲害」。我多年的觀察是這樣的：當家長有這種想法時，孩子通常不會有成就。
宜瑾的家長對老師的要求完全配合，不管在藝術課程上還是學科英語、數學都全力支持，是個典範，感恩不盡，我們會更努力！
以上兩位是立韋與柏瑋，高中生，基礎不是很好，但有心學習，所以我用最快的速度在幫他們衝刺文法結構，文法觀念建立到一個穩定的階段之後，開始搭配空中英語教室的課程，借以印證所學到的文法，目前進展良好，我們採用客製化教學，文法課程約定星期日早上9點到12點來上課，因為當前的各班都不適合他們，只好量身訂做，待程度由老師鑑定認為穩定無虞之後，再分發到適合的班級去。目前的進展非常好，己經能夠進階到全文完全吸收了。
樓上這位是徐嘉澤同學，系出名門，每次錄影都不會令我失望，但都不是一開始就這麼厲害的，這完全歸功於學生的努力以及家長的充份配合，愈是無條件配合，不幫孩子找任何理由，完全相信老師的要求是絕對必要而且合理者，孩子的成就愈高。
通常也就愈高的孩子，家長就愈配合，不會有太多教育理論，反之，滿口教育理論卻不配合者，老是為孩子找理由的大有人在，最終都以失敗告終。
嘉澤的進步一點一滴，累積至今愈來愈強了，資優生不是天生的，資優生真的是訓練出來的。這孩子成功的關鍵是完全信任老師，完全交給老師，家長只管全力配合，排除萬難，對老師交派的每一次任務使命必達，就會愈來愈強！
樓上這位是林澤瑋同學，錄影當天己經下課了，我原本要去夢時代，光華夜市，三多商圈吃宵夜辦事情，後來心念一轉，我把澤瑋和嘉澤留下來考口說，才考完不久，高雄就發生氣爆，而且都發生在我預定行進的路段，某種程度上要感謝這兩個孩子。我沒想到這孩子進展這麼快，平常還滿混的，但聰明過人，想不到我指派的工作竟能很快速地圓滿達成，若他的努力程度加倍的話，發展會比一般孩子更快，可惜他還不夠努力，我會加強督導。這裡只是一篇，往後若能每單元都用同樣的態度，光是累積的單字量就把人嚇壞了，以後我會更常指派工作給這孩子。
樓上這位是梁品鈞同學，聽爸爸說在家都沒複習，還能夠完成我交派的任務。某種程度上也印證了我們始終堅持「當場」就要會講的立場，學英語不過是講話而己，當場就會講不是那麼困難，做到那樣的程度也才能事半功倍，省去很多複習時間，這些學生才有餘力做更高深的學問研究。我會加強流利度的訓練，這孩子平常講話就慢條斯理的，所以錄影時間稍長，不過看得出來並非思考時間過長，而是習慣上原本就講得慢。
以上這位是高雄名校大同國小劉湛湛同學，從沒有文法觀念到進階空中英語，只花了一年，由於配合度很高，我交派的任務都能達成，所以進階速度很快。雖然全文還有一些小錯誤，我為了活動行進的流暢而儘可能沒有開口糾正，以這樣的年紀來上空中英語，己經是很棒的表現了。
空中英語教室是全國公認高中以上的程度必備的教材，能夠把空中英語的教材做到全篇口說的地步，代表的意義是
1、文法總體結構非常強，才有能力看懂整篇文章的文法排列
2、單字、片語累積到相當大的量，能看懂整篇的所有單字片語
3、發音很強，背單字的速度進步到很快的地步。能發出所有單字片語的音，發出音當然就講得出一個一個字母的拚音，因此比起一般沒有這樣訓練的孩子，我們背單字的速度快很多。
這是面面俱到的訓練，借由這樣的訓練，孩子可以有效地全部吸收整個單元的任何教學細節。
在教學與學習上有很多迷思，我身為一個第一線的教學工作者，我看到或是經歷過很多現象，在此做一個整理。
1、有些家長說，這樣的訓練不過就是背下整篇課文而己。
沒錯，是背整篇課文，但不是死背，若是死背，難度高很多，這些孩子是了解整個文法架構之後再做，因此會比較容易。再說，別小看這個訓練，您叫自己的孩子試試看就知道，光是一篇的單字量就高達100至200個，這樣的效率是當相驚人的，用看的簡單，叫孩子試試看就知道滋味！
單字量是衡量一個孩子的英語實力重要的指標，試想，若把幼稚園一直累積到國中畢業，這長達10幾年的歲月所累積的課內英語單字量是多少呢？答案是僅有1000個左右，這樣的程度在各大美語補教機構就號稱「會聽會說」，真是見鬼了！
累積10年只有1000個單字量，那種程度是很差的，但卻被各大補習班包裝到看似會飛天鑽地一般，你想想，10年只堪負荷1000字，那麼升格為高手所需的至少5000字要何年何月才能達成呢？我們空中英語的訓練一篇就達100字以上，而且量愈來愈大，效率卻愈來愈高，這樣才是正確的做法。
2、我的孩子學到「大家說英語」，甚至是「空中英語教室」的等級，但學校的考試並不考這些，所以我只要孩子把「課內課程」照顧好就行了。
的確，學校的考試用不到這麼高的等級，但您的孩子將來要升高中、升大學，到時候的英語考試是「無範圍」的測試，您若只是把眼前的「課內課程」照顧好，自以為這麼一來就能應付任何考試，那就大錯特錯了，目前課內有版本有康軒、翰林、金安、龍騰、遠東、南一、合聲……等等，不下10個版本，假設您學校的版本是康軒版，難道你面對的考試只有單一版本嗎？那是全國性的考試，是所有的版本都包含在內，換言之，那是毫無範圍的考試，因此，你只照顧所謂的「課內」課程，單一版本，那就是未來註定失敗的原因。
頭痛醫頭，腳痛醫腳，學校教什麼，我就補習什麼，這種做法絕對行不通。我的理念是儘早把孩子提升到一定的水準以上，這麼一來，不管你是要考學校的考試，或全民英檢還是多益，什麼考試都能對付啦！
3、我的孩子回家都不複習功課，叫也叫不動，是不是對這一科沒興趣啊，老師能否加強輔導？
這個問題十幾年來不知被家長問過多少次，我的看法是這樣：在家不複習，原因是在補習班的時候早己練到很熟，課程中出現的每個單字至少都說了超過十次，基本上英語的學習只是「學習講話」而己，在課堂上就會講的話，其實不需太多複習的，我的做法是課堂上「當場」就要求會講話了，回家後學生能拿出來複習固然很好，若不拿出來複習，那也是九成的孩子的正常表現，老師只要交待下一次考什麼就行，只要學生保證達到我的要求標準即可。對於不複習或是僅臨時抱佛腳卻能達到我的要求標準的學生，家長們應該感到高興，臨時抱佛腳也是一種能力的養成，那表示他們己經進化到隨便讀一讀就能表現很好的地步，過目不忘的能力是可訓練的，我的學生們的學習歷程必然經歷一開始時要完成我交派的任務要花費很多時間，後來同樣的任務只花5分之一的時間就辦得到，這就是能力的養成。我記得有位跟我很熟的許鏸之、許家銓同學從小學就接受我的訓練，當年回家不複習，至今回家也很少複習，目前唸福誠資優班，復華全英班，功課多到沒時間吃飯，我經常看到她一個麵包或可麗餅先撐著，連吃飯時間都沒有，更別說複習我交派的這些「課外」的功課，但他們總是能對付我的考試，這是為什麼呢？因為長久以來，他們一向是上課的「當場」就幾乎完全吸收了，以前一篇空中英語也許要花5至6小時才能解決，現在的能力進步到1小時之內，臨時抱佛腳也是一種重要能力，這就是我們要的效率，這也是我解決孩子回家不複習這種棘手問題的最有效方法，「當場」就要你會聽會說！
孩子回家不複習，不是老師的責任，而是家長的責任，畢竟老師無法去您家幫您管孩子，但老師能做的，就是課堂上做到極緻，孩子每堂課都有吸收，都有進步，長久累積之下，能力自然進步。
這世界上您找不到一老師，他竟神奇到教完課程之後，學生回家馬上歡天喜地的拿出來複習，如果有這種老師，那就不叫教學，而是「加持」了，假如我有「當我教完後，學生回家保證自動拿出來複習」的能力，那麼我就不用當老師了，去當神棍或許比較適合，如此一來等著我「加持」的學生應該從高雄排到基隆了！
我會指派功課，我會儘可能滿足家長的需求，但我知道九成的孩子天生就是懶，為了克服這個問題，我一向主張上我的課時「當場」就吸收，當場就要會講話，只不過是聽話、講話而己，我的加強輔導都是當場完成的。
我必須再強調一次，我並非主張回家不用複習，我們班上那些回家有拿光碟出來複習的同學，當然比起不複習的同學更有競爭力，如同影片所示，大多數都是當場就會講話，回家只需很少的時間就能複習，至於完全不複習者，只要考試過關亦無妨，萬一考試沒過，當然就有懲罰與補救措施，也有安排時間到班複習的策略。
4、以往在兒童美語機構都不用背單字，單字很自然就學會了，為什麼轉到老師這裡之後，老師要求背單字？
兒童美語是一種「浸泡式學習法」，基本上將孩子「泡」在一個全英語的環境當中，自然而然地會講英語，理論上很好，實際上在台灣是行不通的。
原因是「時間」。
如果您的孩子每天上學8小時，這8小時都講英語，禁止講中文，一週總時數40小時，則您的孩子就一定會「自然而然」學會英語，而且他們就可以不用背單字，因為單字會一直在生活中不斷出現，聽久就會了。每週在全英語環境裡浸泡40小時的孩子，最後的結果等同於把英語當成母語來用的意思，這跟中文的道理是一樣的，台灣的孩子學習中文，很多字詞在學校還沒教的狀態下，孩子早就會用了，即便不認識字，也會說，所以也沒有背單字的問題，根本上就是不用背，泡的時間久了，自然就會了。
但英語學習就不同了，現在台灣的各大美語機構都配備「全美語環境」，這是事實，但空有全美語環境，卻沒有浸泡式教學的事實，畢竟大多數人，近9成9的學生一週學習時數只有4小時，那麼，這個所謂全美語環境就是虛的，無意義的，它不會發生太大的效用。很多家長以為把孩子送到全美語環境就萬無一失了，但你有沒有想過浸泡的時數呢？別人一週泡了40小時就有資格不背單字，自然而然學會英語，而你真的認為你的孩子只花別人十分之一的時數，就有資格不背單字而累積到應有的單字量嗎？
我最怕在兒美機構己經養成「不用背單字」習性的孩子，很難扭轉，他們的世界裡沒有背單字這回事，因為「自然而然，莫名其妙」就會了，何必背呢？但他們沒有想過，以他們的時數來說，即便學到該機構的最高級，所累積的單字量也是微不足道的，但平常講話所需的單字量遠高過他們的累積量，這些單字量的缺口怎麼彌補？難道不用額外背單字嗎？難道靠著讓單字自然出現在環境中，久了之後自然就記起來的最輕鬆的方法，能應付未來龐大的需求量嗎？
「單字不用背，自然就會了」，理論上可行，關鍵是時間。實際上在台灣你還是得額外背單字，因為你的英語浸泡時數一週只有4小時啊，那根本不是泡，而是沾了邊而己啊！
所以說兒美機構不要求你背單字，而靠著環境浸泡式學習法累積單字，理論上與實際上有相當巨大的落差。因此我會要求背單字，再說，背單字只要方法正確，有老師的調教之後，任何人都可能如影片所示，用很短的時間就解決一整篇空中英語教室等級所需的單字量。
5、我的孩子英語學習的各方面都不錯，但背單字很慢，有沒有改善的方法呢？
英語各方面都不錯，就背單字很慢。這問題我己經記不清楚被家長問了幾次！
我問家長們，所謂的各方面都不錯，指的是哪方面，家長回答我「發音」、「聽力」、「文法」都不錯，但背單字就不行。我認為這個說法很奇怪，發音不錯，背單字當然就快，這是成正比的，您只要發得出音，就必然寫得出字，這是英語的特性，因此我會糾正這個說法，背單字一旦慢，就代表樣樣弱，發音、聽力、文法這三方面其實是無法切割的，別被坊間的英語機構華麗的包裝給騙了！
改善方法其實很簡單，但要付出時間代價，方法一是一個星期上40小時的英語課，也就是天天泡在英語的環境裡，當然這方法有9成的學生辦不到。
另一個方法就是回家要多聽、多說，目前我們有空中英語教室的光碟可用，您只要做到每篇看中文就會說，背單字一定變很快，我訓練的這些學生背單字的速度就愈練愈快！
6、老師教過之後，我的孩子還是發不出音，怎麼辦呢？
這個問題也被問過很多次，我覺得這問題還滿瞎的！
不過會問這個問題的家長，通常都是第一個孩子剛開始學英語，我們可以體諒。
基本上初學者的發音並非老師教過之後就永遠記得，假如我今天給初學者20個單字，教過你怎麼發音之後，你就永遠記得，那就不是教學，而是加持了。
要知道自然發音是「經驗累積」的結果，而「kk音標」則是「補救式的標準答案」，這都不是一天兩天就能辦好的事情。
孩子在完全沒有單字庫的情況下，先別急，要給他們時間，讓他們累積出基本的單字量，問題自然解決。
舉例說明，假如孩子腦中的單字庫裡己經有social這個單字，之後要背special，就比較容易發得出音了，以後再多幾個cial結尾的單字，就不怕發不出音了，再舉例，假如孩子第一次看到nation這個字，但不會發音，此時老師以自然發音的教法就是幫孩子劃出na - tion兩個音，再以kk音標的方法查到該單字的發音，kk音標是標準答案，當孩子有查一次tion的kk音標發音經驗時，以後他看到information的tion結尾，就不用再查，靠經驗就會發音了，那就是經驗的累積，同樣地，假設你的字庫裡有nature這個字，那麼你要發picture的音，或是要發furniture的音，都是ture結尾，會愈來愈上手，這都是經驗累積。所以說，以自然發音和kk音標雙管齊下，以自然發音為主，kk音標為輔，給他們時間，我們的方法正確一定會成為高手，任何高手都有起步時嘛。
老師教過之後，還不會發聲，怎麼辦？用心練，花時間練吧！
7、萬一我的孩子不適應老師的教學怎麼辦呢？
這個問題是最常見，也幾乎是必問的問題，而且通常會是擁有獨生子或是獨生女的家長一定會問的問題。
我先聲明，我對獨生子女並無偏見，我的文章所說的事情是我觀察統計的結果。
經常有家長問我「是否可以讓孩子試聽」，原因是「萬一我的孩子不適應，我還可以換」。
家長們會這麼想無可厚非，畢竟心疼孩子是家長的天性，但我的看法完全不同。
以我自己對孩子的教育為例，我從不讓孩子去試聽任何課程，因為孩子太小，除非他們年紀夠大，有判斷能力，我才會讓他們去試聽各種課程，但是在他們還沒上高中之前，我對他們的教育不管是什麼課程，我都親自去找老師，聽聽老師要怎麼教，而不是讓孩子去試聽，然後叫孩子自己決定要不上課。
我的觀察是孩子該階段還沒有判斷該課程是否「必要」的能力，況且只試聽一堂或是兩堂，孩子也聽不出其中之奧妙，最後孩子判斷是否要上課的因素不外是「有沒有我的同學在同班上」，或是「上起課來是否輕鬆快樂」，「老師會不會講笑話」諸如此類的因素，所以說，讓高中以下的孩子試聽，基本上我認為是沒意義的，我是很反對的。
我對自己孩子的做法是一旦想學某種課程，身為家長，我當然要去了解老師要怎麼教，我自會判斷老師的教法是否合適，是否是我的孩子所需要的，一旦我認定是我的孩子所需要的，就沒有所謂「我的孩子萬一不適應」的問題，只要是我認定對孩子是有幫助的，我的孩子就必須去適應。
保護過度對孩子絕對不是好事，我的教學歷程中看過好多保護過度最後都難成大器的案例。
孩子原本就該被訓練適應各種環境，這是成長必經之路，像我自己的孩子學鋼琴，學游泳，學畫畫，素描，水彩等等各種才藝，甚至學英語，心算等，都曾經有過挫折，壓力很大，哭過鬧過，但我很堅持，我一旦認定我選的老師很好，教法也很棒，是孩子「需要」學的科目，那很抱歉，任你怎麼哭鬧，我還是會輔導她們適應，後來也都學得很好，我的信念是我選的老師既然很好，也有相當口碑，那麼無論如何我都必須讓我的孩子適應啊！隨著我的堅持，孩子程度愈來愈強而越發有興趣學習呢，完全不像剛開始時的嚴重排斥，現在她們的素描、鋼琴、心算、英語…等都因學出興趣後而愈來愈主動學習。而那些跟我的孩子一樣曾經有哭鬧過而家長選擇妥協的家庭，後來任憑他們換過多少老師，還是沒有一個滿意的，最終一事無成，時間就這樣白白浪費掉，當選擇訓練孩子去適應好老師的家庭己經取得不錯的學習成果時，選擇妥協的家庭還在起步階段，而我多年來所看到的是他們幾乎永遠在起步階段走不出來。
我經常勸告這些家長，孩子終究要成長，在學校裡你是沒得選擇的，遇到什麼樣的同學、老師，你都要學著適應，這原本就是孩子學習成長的一部分。
高中以下的孩子，還不適合實施民主制度啦，試想，一個國家的人民在還沒有相當智識水準之前就實施民主政治，會不會有極大的機率變成暴民政治，我所看到的就是這樣，慘哪！
身為家長，我們的任務是幫孩子選擇「應該而且必要」的課程，幫孩子選擇老師，選定之後，訓練他們適應。
8、唱唱跳跳式的快樂學習，自然浸泡式比較好，還是文法建構比較好？文法建構使學生失去興趣怎麼辦呢？
這也是一個超級熱門的問題，我先答個結論，容後細述。
我認為自然浸泡，唱跳樂學比較好，理論上也必須浸泡式學習，但時數上辦不到，我的文章己經有多處說明這點，所以應該說浸泡式快樂學習若時數允許當然是比較好，但若一星期只有4到6小時，要學好英語簡直是做夢！
而文法建構看似嚴肅，家長的刻板印象是會讓學生失去學習英語的興趣，但那得看是誰在教，文法也可以教得很有趣的。
所謂「浸泡式學習法」是讓孩子泡在全英語的環境中，「自然而然」地「領悟」出文法原理，因而不用刻意教文法，學生莫名其妙就會說英語了，理論上是這樣，但實際的執行上，重點還是「時數」。
浸泡式學習法是公認最有效的學習方法，而台灣的家長也迷信外師，好像有外師存在就是學好英語的保證，但大家都忽略了「時數」的問題，統計上每週時數達40小時才有機會達到「自然而然領悟」出文法的效果，換言之，你得把孩子送去讀美國學校，否則他們是絕對領悟不出文法的。
既然每週只有4到6小時的學習必然領悟不出文法，而沒有文法卻寸步難行，每週4到6小時的所謂「全美語班」充其量只是把你的孩子訓練到「敢秀」而己，滿口英語但錯誤連篇，簡直胡扯，就算學到最高13級或F級也是一樣，因為他們沒有自然領悟文法。此時當然有必要從建構文法入手加以解決問題。
每週4到6小時的所謂「全美語」環境的學習，那並非真正的浸泡式環境學習法，那只是「沾到邊」而己。
文法可以教得很有趣，很有效率，你在「沾到邊」學習法那裡花十年領悟不了的文法學問，若有人有辦法在一年內把你教會，你就有機會很快速地進階到「空中英語」教室的等級，這絕非噱頭，學起來也很有趣，您可以來試試。
到底唱唱跳跳的快樂浸泡式學習好呢？還是文法建樣好呢？
我的答案：如果你的條件能夠每週讓孩子泡到40小時，請選擇快樂學習法，因為時數夠就能自然而然學會英語。如果你的條件只能每週分配給英語4到6小時，那非學文法不可，但別先被刻板印象嚇到了，文法沒有你想像中那麼難，王老師教過的學生都懷疑過，怎麼會那麼簡單！那是因為王老師把文法變簡單了，看看影音檔的這些孩子，文法印證之後多麼快樂呀！
9、身為家長，我有一個觀念，就是只要孩子有興趣就好，一切以不使孩子失去興趣為原則，因而選擇唱唱跳跳式的快樂學習法。請問這樣真的不好嗎？
這個問題與第8個問題類似，我也數不清答過千百次了吧。我把它戲稱為「唱跳學派」與「文法學派」的世紀之爭。在台灣，你終究要學文法，這是很肯定的！
我所看過的悲慘現象一再重演，起因都是家長一開始就以「不使孩子失去興趣」為原則，所以明知文法學派是很必要，很重要，是孩子一定要學習的，但總是先入為主地認為一旦學習文法，孩子必然失去興趣，故寧可讓孩子待在唱跳學派，縱然明知所學有限，即便明知僅能學到皮毛，仍要遷就而留在唱跳學派，因為怕孩子會「失去興趣」。
通常這是家裡的「第一個孩子」才會產生的現象，家長有這種想法很正常，但等到第一個孩子最後嘗到苦果之後，第二個孩子以後家長就會改變想法了。為什麼他們會改變想法呢？因為隨著孩子升上高年級，升國中、高中，他們終於親眼看到孩子以往在唱跳學派、快樂學習所學到的那麼一丁點的學問，根本應付不了高階的課程，差距過大而拉不起來，最終別的不說，連單字量都不足，原有的快樂學習的興趣也全失，再也快樂不起來，最終全盤放棄。
我們班上有很多家長因為經歷過第一個孩子執行唱跳學派、快樂學習而失敗的痛，才在第二個孩子身上執行不同的策略，若非經歷過，他們對我的論點也聽不下去。
你若一開始就預設立場，畏苦怕難，最後必然也以徹底失去興趣而放棄為結局！
文法學派，很必要卻可以很有趣，我就覺得怪了，是誰規定學文法一定會失去興趣的，那得看是誰在教！
身為文法學派的掌門人，我比任何人都害怕學生失去興趣，全世界最怕學生失去興趣的人就是我，所以我當然要發明出有趣又有效率的方法，我們的教學之所以成功，乃是因為我把文法變有趣了，快來試試。
英語唱跳學派、快樂學習之所以會快樂是因為「沒壓力」，「不用背」，說到底，就只是講英語這麼簡單的事情，在教學的過程中不可能有「聽不懂」的狀況，但學生往往因為要「背」而跟家長反映「聽不懂」，背不起來不代表聽不懂啦！家長們一聽到學生反映聽不懂時，往往會非常緊張，但若叫學生指出哪個章節，哪一句聽不懂，卻又指不出來，這樣的場景經常發生，最後學生都承認說「我只是不想背」，所以我乾脆推說我聽不懂。
背，就這麼一回事，很辛苦我知道，但其實可以借由訓練將這份辛苦消彌於無形，而且速度愈練愈快，速度之快超乎你想像，但你得有個起步，萬事起頭難，踏出第一步，之後就會海闊天空，請不要一再先入為主地認為文法學派一定很難。
更重要的是不要讓孩子在唱跳學派養成「不用背，自然就會」的觀念，那個環境累積的學問量根本應付不了未來所需，英語這一科原本就是沒範圍的，你將來不是只要考學校一個版本，也不是僅止於全民英檢，說不定你還要考多益、托福，未來取得職業的高普考都是沒範圍的，那些都不是你唱跳、快樂學習學派能勝任的。
適度的壓力是成長的良方，凡事總有最低要求，我們的要求很低，但效率很高，誠懇邀請沒體驗過的您來談談，充份了解整個架構，對孩子的學習會很有助益！
