最近有一件事情非常困擾，安親班交通車出去載學生時，經常有孩子因為車上同學有異味而不肯上車，大家排擠有異味的同學，這樣的場景隨著孩子日漸長大，異味漸重以致於被排擠的情況愈發嚴重而難以處理，我與家長又是合作多年的朋友，總不能說開除這個學生吧。除了多加安撫不肯上車的學生之外，也只能請有體味的那名學生家長改善。所以我傳簡訊給家長，希望家長帶孩子去醫院解決，但至今仍未獲解決。
目前醫學發達，大概要花費五萬就能割除汗線，問題就解決了。我們平常努力賺錢就是要用在該用的地方，我認為如果花這筆錢能改善孩子被排擠的情況，改善孩子的人際關係，甚至提升孩子的自信心，那麼這筆錢花得會非常值得。
十年前也曾經有類似的案例，當時有位小男生私底下跟我說他對於自己的體味感到很自卑，隨著年齡增長味導愈來愈重，漸漸地沒有人願意當他的朋友，來補習班的時候都要包很緊，但還是難免有些許味道會滲透出來，當時我也是傳簡訊要求他的家長處理，後來這孩子的問題就解決了，至今這孩子己經出社會了，還經常為了這件事回來找我，說要謝謝我，可見這件事對孩子的影響有多大。
清代有名的香妃傳說，據傳清朝初期皇帝很寵愛一名妃子，因為該名妃子身上會發出奇異的「體香」，所以受封為「香妃」。其實以後世的醫學角度來看，那其實是身體發出的異味，只不過剛好皇帝特別愛好那種味道罷了。我的醫生朋友跟我說，臨床上曾經有發生過太太在職場被很多同事嫌有體味，終於到醫院花錢解決，之後先生跑去醫院抗議的例子。據說先生就喜好那種味道，但手術後先生的最愛味道消失了，覺得很失落……，如果家長是想為孩子保留那種特色，期待日後有人欣賞，也應該考量一下目前被排擠的處境是否能撐到被欣賞的那一天。
我認為若以大局設想，既然孩子己經被排擠，是否應該考慮解決一下。
優秀籃球選手的基礎是什麼？當然是「基本動作」，一些運球、抄球、傳球、投球的「基本功」要練好，也就是「基礎」要打好，教練才會讓你上場表現，否則就只有當板凳球員的份。
但「基礎功夫」很好的球員，就一定是場上的得分王嗎？會是球隊的靈魂人物嗎？不，不一定。
有人基礎很好，姿勢一百，投籃零分。一樣是基礎很好的一隊球員，但每個人「應變能力」不同，所以有人在場上一場得10分、20分，甚至30分，甚至變成像林書豪一樣的籃球明星，但也有人基礎很好，姿勢一百，但命中率低，抄球的基本動作一百，但成功率低，傳球的基本功也練得熟透，但被抄球的機率大，這跟所謂的「基礎」就沒什麼關係，那是應用能力的問題。
書法大師的「基礎」是什麼呢？當然是「筆法」，首先把點、勾、挑、拖、橫、豎…等「基礎」學會，然後練熟之後，再做筆法的組合，再開始模仿歷代大師作品，然後依個人的組合結構不同而創新，成為自己的風格，進而看看有無機會成為一代書法大師。有些人基礎很好，各種筆法拆開來看都很漂亮，結合起來的結構卻很醜，這跟字體結構有關，而與所謂的「基礎」無關，你的筆法基礎很好，不代表你的書法功力就會很強，如何應用筆法的基礎才是關鍵，換言之，還是應用能力的問題。
我們教英語也是這個道理，新生進來時，我們先測試是否學生擁有「基本功」，如果沒有基礎，我們就先把基礎打好，等基礎很強了，慢慢的會上到「大家說英語」，進而「空中英語教室」，當孩子有能力聽懂「空中英語教室」時，基礎是很強的，那些基礎弱的就算求我讓他們上空中英語，我也不會答應。在我的課堂上，一旦我讓學生插班進入空中英語教室班，基本上對於「文法基礎」而言，就等同於「品質保證」了，我們一再測試，一再確認，文法基礎好得不得了才有可能上高階的空中英語，這是正常人都理解的道理。
文法基礎若不好，是不可能聽得懂空中英語教室等級課程的，這是很淺顯的道理。
但文法基礎好，不代表從此以後考什麼試都能考好，要考好還牽涉到應用能力，應變能力。這與打籃球，寫書法，甚至空手道的學習都一樣，基本功是一定要訓練的，然而空手道基本動作很標準，練到姿勢很漂亮的人，在外頭遇到歹徒並不見得一定打贏，那還得看應用能力如何。所以我的教學一定先求基本功要訓練好，至於應變能力，那得看個人資質了。
曾經有位合作多年的家長，只要見面就跟我說孩子的「文法基礎」很弱，所以學校成績都考不好，但多年的合作下來，讓我很好奇，明明我一再測試，一再確認，而且己經上到「空中英語教室」的等級，怎麼家長還說孩子「文法基礎很弱」呢？我答應讓孩子上空中英語教室就等同於品質保證，家長卻一再認定孩子文法很弱。我問這位家長到底怎麼判定的，她說很簡單，成績不好，就是文法不好，學校老師沒教好，補習班老師也沒教好。我很不服氣，因為我一向嚴謹，學生只要文法程度不好，一定會被我們老師叫來補習班，額外花時間特別輔導，這是行之有年的制度，我們對每個學生的進展都嚴格把關，但這位家長每次見面就嫌孩子有文法實力很弱，原因是「校內英語考很爛，整體成績都被英語拖累」。於是我問這位家長，到底考幾分，她說92分，我一聽都快昏倒了，92分己經算不錯了，雖然與我們班上頂尖的學生得分還有段差距，但至少也在水準之上，不過既然家長有疑慮，我們就額外花時間把孩子叫來班上加強，發現根本不是文法基礎的問題，而是應用能力的問題。有時候應用能力是不能強求的，有些人可以用加強訓練的手段練出應用能力，但有些人非得等到年紀夠大，發展夠成熟才能培養出應用能力，當時那位孩子的文法實力很強，己經在上空中英語教室的課程了，換言之，基本功很強，就如同籃球基本動作很熟練，姿勢一百，但可惜投籃(校內考試)沒得分。但那位家長始終堅持說反正成績不好就是文法沒訓練好，也就是說，投籃沒得分就是基本動作沒練好的意思。
本著服務到底的心，為了讓孩子接近滿分，我與其它老師都安排出時間再幫孩子輔導，但那過程中，仍沒有任何文法問題，都是一些粗心的問題，或是邏輯的問題，但根本與文法無關，像是以下這種題目：
Is this your book？
Yes，it is ________ book.
這一題的空格答案是「my」，偏偏孩子整體都看懂，但邏輯有問題，孩子喜歡答成「your」，還問說難道平常講話不能這麼回答嗎？
像這樣的題目就算答對，也不代表程度好，只不過是比較細心而己，而答錯也不代表「文法弱」，內行人一看便知。
另外就是粗心的毛病，大小寫老是被扣分，標點符號也被扣分，這些也跟學生的文法實力無關，學生明知那些規則，但就愛粗心，縱使寫過A、B、C、D卷的練習卷全部寫完，都不見得會改善粗心的毛病，所以我經常跟家長說，粗心無藥醫，但年紀到了自然就改掉了，你得耐心等待。
經過我們安排時間耐心輔導之後，孩子總算拿高分，家長也不再來反映說文法基礎不好了。
但後來又考不好了，家長又開始反映說「一定是文法太弱」，我還是把學生叫來輔導，問題都一樣，反正我很確定不是文法基礎的問題，而又是粗心與應用能力的問題，只能期待做完所有評量與測試卷之後，學生臨場時能「熟能生巧」，問題是這些活動基本上沒什麼意義，就為了爭取那幾分而己，事實上這些活動做完之後，「文法理解」沒有增長，「單字量」也沒有增加，內行人也明白這一點，特別是跟我一樣的教學工作者也必然都清楚這一點。
我寧願把時間花在有意義的訓練上，所以我訓練學生最終必然要求到空中英語教室等級的課程，這種課程每次上完課「文法理解」會有所增長，「單字量」會極大量增加，這才有意義，但可惜短期內學校用不到，厲害無人知。
每當上述這位學生考不好時，家長總是反映「文法基礎」不好，我其實也不太愛聽到這樣的話，畢竟我是個嚴謹出名的老師，學生的程度到如何，我一定比家長清楚，多年來我的學生文法若真的不行，早就被我叫來額外輔導了，根本不用家長來反映，這也是家長圈內很肯定的原因。這個世界有它運行的道理，任何事情若基本功不好，表現必然差，所以基本功很重要，但別忽略了，基本功很好的，表現也不一定會很好，要表現好有很多因素，基本功只是其一。所以經常有人說「努力不一定成功，但不努力一定失敗」，這是類似的道理。
我一再聽到這家長反映說孩子的「文法基礎不好」，我實在也不服氣，後來我反問道「經過特別加強之後成績拉上來了，那麼，成績好的時候，你怎麼不說文法基礎很強呢？你92分時就說「一定是文法太弱才會考不好」，就說「成績不好就代表文法不行」。而98分時卻不說是文法基礎很強才考很好，後來成績又掉下去又來說是「文法基礎不好」，再幫你拉上來卻又不說文法很強。這世界上豈有文法基礎忽強忽弱的導理呢？而你只在考不好的時候嫌因為文法基礎不好所以成績差，考好的時候卻不說是文法基礎夠強才考得好，這也有失公允，並且也證明我說的才是對的，根本不是文法基礎的問題，問題還是在於粗心與應用能力。」
這位家長回答道「考好的那幾次並不是因為你特別輔導而文法基礎變好，而是學校老師出題變簡單了」。
我與外行的家長實在無法溝通，考好的時候竟是因為老師出題變簡單了，考差的時候又變成是文法沒教好了。合作這麼多年，孩子上到空中英語教室，那絕對是文法底子很強才有辦法上的，要知道有多少人要來上空中英語教室的班，測試結果若顯示文法基礎不好者，絕不可能插進該班，我一定把學生的文法基礎打好才會讓他們插班，這是我們班行事的核心理念，也是核心價值。竟有家長合作多年，孩子己經能上空中英語，卻每次考差了就質疑文法基礎不好，所以成績差，考好時卻不是因為文法基礎好才有機會考好，而是老師出題變簡單了。」
這個世界不應該是花錢的才大聲，專業的話才夠有力！
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